Les principes directeurs de l'Institut

Nous citons de l'ouvrage " Loczy ou le matenage insolite " de G. Appell et M.David, (1973). "La vie des enfants et les rapports que les adultes ont avec eux sont conçus par l'équipe à partir de principes directeurs qui guident l'action de chacun. Leur exposé préalable est nécessaire si l'on veut comprendre la raison et la valeur du système de soins tout à fait original qui est mis en place. C'est à partir d'eux que tous les aspects de la vie quotidienne des enfants auxquels l'ensemble de l'équipe prête la plus grande attention, sont régulièrement réglés dans le détail. Ces principes peuvent être formulés ainsi :      - valeur de l'activité autonome      - valeur d'une relation affective privilégiée et importance de la forme particulière qu'il convient de lui donner dans un cadre institutionnel      - nécessité de favoriser chez l'enfant la prise de conscience de lui-même et de son environnement      - importance d'un bon état de santé physique qui sous-tend mais aussi, pour partie, résulte de la bonne application des principes précédents. Ces quatre principes sont d'égale importance et c'est parce qu'ils sont simultanément respectés de façon constante que le système éducatif mis en place a de la valeur. Si l'un d'eux était négligé l'équilibre de l'expérience offerte à l'enfant serait rompu." Un cinquème principe "traverse" tous les autres : pour Pikler, le coeur même de toute sa vision nouvelle du jeune enfant et de ses relations avec les adultes et avec le monde environnant a été imprégnée de l'importance qu'elle accordait à ce qui était sa grande découverte : le développement des mouvements du jeune enfant dans l'autonomie et à son initiative exclusive (la motricité libre) - et au rôle que ces mouvements remplissent dans la vie de tous les instants du jeune enfant autant dans son activité autonome que lors des moments d'intimité avec l'adulte. En particulier, facteur de ce "regard nouveau" défini par Pikler : dans son activité autonome, cette motricité libre permet à l'enfant de "pouvoir vouloir avec compétence" ; dans la relation enfant-adulte elle est un des déterminants qui sous-tendent la "bientraitance" d'une part, leur dialogue basé sur le respect mutuel d'autre part.

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